幼儿园说课稿

关于幼儿园说课稿范文锦集七篇

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的幼儿园说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说设计意图：

中班幼儿对折纸、剪贴等手工比较感兴趣，但他们的动手能力比较弱，为了让幼儿有更多的动手机会，我就设计了这样的一节新颖的，趣味性浓厚的手工活动，幼儿能利用所给的操作材料，能运用剪、粘贴、画等技能，认真的、有耐心的完成作品，在活动中体验成功的快乐。

二、说目标：

1、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣。

2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动，增强环保的意识。

三、说活动重难点

本次活动的重点是要让幼儿画、剪、粘贴等综合的技能技巧。

难点沿着果冻壳边缘画圆，手不能动，这样才能把园画得圆。

四、说活动准备

1、教师给幼儿提供操作用的大的果冻壳、剪刀、卡纸、记号笔、乳胶人手一份

2、制作好的小"乌龟"，还有一个活的乌龟。

3、一块展板。展示幼儿的作品，体验成功的快乐。

五、说活动过程

（一）导入：

教师运用谈话的形式，激发幼儿对小乌龟的的兴趣的。 师：今天我们班来了一位小客人，你们看谁来了。（拿出鱼缸里乌龟）"呀，小乌龟来了"，小乌龟长得是什么样子的？请你先和旁边的小朋友说说。孩子们都运用已有的经验跟自己的好朋友说说乌龟的样子，在幼儿讲述的同时让幼儿集体学一学乌龟爬，感受一下小乌龟慢慢地爬，快快的爬……教师引导幼儿说小乌龟喜欢在什么地玩？这时候教师以小乌龟的口吻告诉幼儿：今天沙滩上要开一个运动会的呢，它的'好朋友也都赶来了。教师及时地出示制作好的小乌龟："哎，这一只小乌龟是用什么做成的？"

（二）师讲解示范。

这个环节主要是让幼儿讨论：这个小乌龟是用什么做的？从而发现操作的顺序：1、果冻壳放在卡纸上，用一只手按住，另一只手，沿着果冻壳的边缘，在卡纸上画一个圆。然后观察教师示范制作小乌龟，2、在圆上添画上小乌龟的头和四肢尾巴。3、剪下小乌龟。4、在小乌龟的背面边缘涂上胶水，再把果冻壳粘在圆圈上。

（三）幼儿制作：

小朋友都想用果冻壳来做一做小乌龟，让它们也来参加运动会。但我想到中班幼儿的动手能力比较弱，在这个环节我就让个别的幼儿上来先试一试，这样给其他的幼儿也是一次巩固，加深练习吧！省得到操作的时候，会犯"圆画不好"错误。让小朋友回忆一下，先做什么？再做什么？接着做什么？最后做什么？

幼儿在操作的时候，教师巡回的指导，剪的时候注意不要把小乌龟的身体剪破了。

（四）欣赏：

1、幼儿欣赏作品，评价同伴的作品。

2、小朋友想一想果冻盒好可以做什么的？这时候如果教师出示一些预先用废旧物制作的其他作品供幼儿欣赏，这样会更加的好。更能激发幼儿手工活动的兴趣，最后进行环保教育。

反思：

1、活动中，我能为幼儿提供材料的，让幼儿主动探索，主动学习，

2、整个过程，孩子们兴趣浓厚的，也比较投入，认真，都能认真的完成自己的作品。通过此活动掌握了剪、画、粘贴等一定的技能技巧。

3、课后，他们兴奋地把小乌龟放在一起相互比较，激烈的议论，而且也创造出很多玩法：搭乌龟桥，乌龟变队行，乌龟赛跑等等，有一个小在乌龟的另一面也粘贴了一个果冻盒，做出了一个会转动的小乌龟，为此，我就想把这个活动延伸到特色区域里，让幼儿的兴趣得到延续，再一次的满足幼儿的学习的欲望。

活动目标：

1、在游戏的过程中学习谦让，懂得谦让的重要性。

2、愿意谦让别人，会说谦让的话。

3、培养幼儿互相谦让的良好品质。

活动准备：

1、在教室的地上贴上幼儿人数一半的桥。

2、ppt《小羊过桥》。

活动过程：

一、游戏：过独木桥。激发幼儿活动兴趣，引出主题。

1、 观察发现。

师：我们一起来做个游戏吧。看看，在地上你发现了什么？你是怎么知道的.？

2、引导幼儿观察讲述。

3、师：蓝色弯曲的波浪线表示水，那长长的表示什么？（独木桥）

4、 师：今天我们来玩“过独木桥”的游戏。

5、 介绍游戏名称及规则。

师：怎么玩呢？两个孩子分别站在桥的两头，走到对面桥头，在过桥的时候，不能掉到河里，看哪两个小朋友能顺利过桥。

6、幼儿两个两个自由选择站在桥头，老师说开始再进行游戏。

7、师：给你们半分钟的时间玩这个游戏。

8、介绍。

师：你们顺利过独木桥了吗？

先请没有过桥的孩子说说，为什么过不了？

再请顺利过桥的孩子说说，是怎样过的？你们用了什么方法？

9、总结：原来谦让一下就能顺利过桥，谦让别人是多么的重要啊。

二、观看ppt《小羊过桥》。

1、师：两只小羊也来过独木桥，看看它们过桥了没有？

2、播放ppt，讲述故事。

3、提问

（1）两只小羊有没有过桥？

（2）为什么他们没有过桥？

（3）如果他们怎样做，就能过桥，你能告诉它们吗？

三、学习谦让的话。

1、师：有一天，小兔子和山羊伯伯在桥上遇见了，看看小兔是怎么做的。

2、播放ppt，教师讲述故事。

3、师：小兔怎么做的，说了什么？

4、学一学小兔说的话。

5、播放ppt：小兔背着书包要到桥的另一头上学，兔挑着篮子和兔宝宝要到桥的另一头摘水果，猜猜它们会怎么做？

6、引导幼儿讲述他们谁会谦让以及会说些什么话。

四、再次玩“过独木桥”的游戏。

1、师：现在如果让你们再来玩一遍过度木桥，你们能顺利过去了吗？

2、幼儿游戏。

3、师：顺利完成游戏，开心吗？

4、师：在游戏中你学会到的什么？

一、教材分析

在自然界中，孩子们经常会看到各种各样的树，高的、矮的、粗的，这无疑给孩子们增添了谈论的话题，生活中我们常会听到孩子们谈论“这棵树真高，它长多少年了”，“这棵树真粗，它有多少岁了”，孩子们对树木的年龄产生了浓厚的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活， ……此处隐藏5378个字……ine-height: 18px;">外婆的家在哪儿？

故事最后发生了什么？

采用师幼互动法，让幼儿把以及获得的知识转为新知识，一问一答中自然引出歌词，加深对歌词的认识，为下一步学习歌曲打下基础。

4.练习活动

①教师领唱

②幼儿接唱

此环节在教师的示范幼儿模仿下，学会儿歌曲调，并且体会到儿歌中感情的转变，解决重难点。

幼儿进行接唱，能够给幼儿提供想唱、敢唱、喜欢唱、有机会唱的环境，尽快熟知歌词以及体会儿歌中情感。

5.创编动作

启发幼儿创编动作，边唱边跳。

创编动作可以开拓幼儿的思维，培养幼儿的协调性和灵活性。

八、说活动延伸

根据纲要要求，教育应该与生活相结合，所以此次活动延伸教师给幼儿布置任务，回家边唱边跳给父母看。

一．说教材

1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，钟表是幼儿比较熟悉的东西之一。本节课要求幼儿对整时的认识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。选择此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

一般来说，儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

（1）认知目标：

通过观察、操作使幼儿初步认识钟面的'外部构成；结合生活经验总结出认识整时的

方法；知道表示时间的两种形式。

（2）情感目标：

通过观察、操作交流等活动，培养幼儿的探究意识和合作学习意识。

（3）思维拓展目标：

使幼儿初步建立时间观念；使幼儿初步体会到生活中处处有数学。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。

演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过多媒体动画和实物

此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法对活动加以整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力

提升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、说一说等多种感官的参与。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对钟表有更深的印象，采用了游戏体验法，引导幼儿体验。

与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。